El día lunes 8 de noviembre, siendo las 18.10 hs; contando con la presencia del Profesor Luis Le Gall y 12 alumnos, se dio apertura al Seminario Permanente de Práctica Profesional Docente y Tecnológica.
A las 18.25 hs, la alumna Cindy Fraga, preguntó donde firmar el registro la semana próxima, teniendo en cuenta que ya las semanas se completaron en el mismo; el profesor contestó que si hubiera lugar debajo, que agreguemos allí. Al terminar de responder esa pregunta, la alumna Natalia Acuña solicitó que los alumnos que aún no habían subido las crónicas al blog pudieran hacerlo, ya que ella las necesitaba.
El profesor Le Gall, les entregó a Mirian y a Gisella, un folleto que contenía el programa de cierre de las jornadas de práctica del año pasado, explicándoles que no les envió por mail, debido a algunos problemas.
Siendo las 18.29 hs, la alumna Tatiana Wojtowicz procedió a la lectura de la crónica Nº17, perteneciente al seminario del 1° de noviembre de 2010. A las 18.30 hs, ingresó al aula la Profesora Silvia Soria.
Al finalizar la lectura de la crónica, se realizó un breve análisis y posteriormente la correspondiente devolución de la misma. La alumna Tatiana comentó que en la crónica se repitieron palabras; el profesor agregó que lo que se repite en varia ocasiones es “el profesor”… Entre risas, toda la clase comentó que se debería acotar menos, a lo que el profesor, agregó que eso se debía a que alguien tendría que llevar adelante la clase, viéndose a sí mismos como el coordinador de la misma. La alumna Mirian Da Rocha, añadió que a diferencia de otras crónicas anteriores, en ésta no se había tergiversado lo dicho en la clase anterior.
Luego de haberse hecho los comentarios anteriores, el profesor le preguntó a la alumna Carla Díaz, cómo se había sentido tras haber escuchado la crónica, si se encontraba bien. A lo que ella contestó muy seria, que sí. Luego le preguntó si estaba de acuerdo con lo que se había dicho, contestando nuevamente que sí. Le preguntó a Sebastián también si él había entendido, contestó que aún no estando presente ese día pudo comprender todo lo que había sucedido en ese encuentro. A todo esto la alumna Natalia Acuña dijo que esta era la primera vez que escuchaba una crónica y sentía que se encontraba presente.
El profesor, realizó un breve comentario acerca de cómo se había sentido el grupo a causa de lo sucedido la clase pasada, y los comentarios que habían surgido de esto. Mirian agregó que ese sentimiento no lo habían sentido solamente dos o tres compañeros, sino que fue de la mayoría del grupo. Le Gall agregó además que no era necesario detallar tanto lo dicho por Carla. Y después de esto, en acuerdo con la profesora se le solicitó a Tatiana que volviera a leer el párrafo del cual se estaban realizando acotaciones.
Luego, el profesor sugirió cambiar algunos de los términos utilizados; llamando a la reflexión sobre cómo nos habíamos sentido en ese momento vivido en la clase del 1° de noviembre, y reflexionado posteriormente.
El profesor le preguntó a Carla si seguía en la escuela hasta el 19 de Noviembre, o si la docente le había vuelto a mencionar la extensión de la fecha convenida con el equipo directivo de dicha institución. Carla contestó que no se había retomado el tema. Agregó además que, en pareja pedagógica, reforzando una clase a causa de la falta de comprensión sobre un tema. Con respecto a todo lo hablado, el profesor agregó sujetarse al convenio institucional.
A las 18.50 hs, el profesor le preguntó a Viviana Franke la fecha de clausura en la Escuela Especial Nº 4, teniendo el cuenta que para el día de la fecha deberíamos tener conocimiento de esto, a lo que contestó que el 9 de noviembre la directora regresaría de un viaje, y sabrían fehacientemente la fecha. Esta alumna en acuerdo con Carla, comentó que no pueden realizar los juegos todos los días (acción convenida con el profesor y las docentes de la Esc. Nº4, turno mañana). Si bien planteó esto como una dificultad agregó que en los momentos que se pueden, los mismos se llevaban a cabo.
Le Gall concluyó el tema en relación a lo sucedido con Carla, mencionando que las cosas quedarían como estaban, ya que ninguno de los alumnos hacían comentarios. Sin embargo, volvió a recalcar que lo escrito reflejó el sentir del grupo en ese momento.
A las 18.52 hs. el profesor repartió por escuelas y por turno, hojas con algunas consideraciones a tener en cuenta para la monografía final; las mismas están en el Prácticum Reflexivo. La profesora Soria, mencionó un error ortográfico en este escrito, el cual fue corregido en ese mismo momento. A partir de ello, el profesor preguntó si los que ya habían leído, habían podido interpretar lo que decía. La alumna Tatiana comentó que las fotocopias entregadas por el profesor presentaban herramientas para la monografía. A lo que el profesor agregó que estas herramientas nos servirían principalmente para agregar a dicha monografía, las crónicas y las observaciones. Mencionó además que éstas se presentan como preguntas disparadoras en relación a lo sentido, vivido y significado para cada alumno en el campo práctico.
Volvió a preguntar si había otras preguntas respecto a lo leído, pregunta que se contestó con el silencio de todos, dándose por sentado que no.
A las 18.57 hs, la alumna Natalia Acuña preguntó como marcar el yo en 3ra persona en la monografía. Agregó además que había traído algunas crónicas que había escrito sobre sus prácticas dentro de la institución. A pedido de los profesores leyó una, para ejemplificar su pregunta. Mientras la alumna Natalia leía su crónica, llegó la alumna Romina Sorondo.
Luego de dicha lectura, el profesor le contestó que no se debía mezclar los tipos de personas. La profesora Soria agregó que una alternativa sería tomar una parte de la crónica, adhiriéndole al texto; utilizando comillas para así ir analizando la misma. Le Gall mencionó además, que desde la cátedra podíamos elegir el tipo de persona en el que deseábamos escribir nuestra monografía, excepto que se realice una transcripción de algún párrafo tomado de un registro, el cual refleje nuestros sentimientos o pensamientos. Sugirió además que nos incluyéramos dentro de la monografía, ya que una dificultad presente en muchas de ellas, es la ausencia de los actores, alumnos y practicantes. La profesora Soria agregó también que en muchas ocasiones se pierden los chicos (alumnos) y no sólo los autores de las monografías.
El profesor Le Gall expresando si queríamos saber cómo se escribe, nos recomendó que leyéramos a un filósofo denominado Nietche, el cual escribe de forma muy particular, utilizando versos, imágenes y metáforas.
En relación al planteo de Natalia, el profesor agregó que su pregunta no fue un interrogante menor; sino que lo que se presentó fue un conflicto entre lo cognitivo; lo que ésta pensó y lo que sintió. En donde la cosmovisión del mundo se orientaba más hacia la subjetividad. En relación a esto, nos presentó un libro de Miguel Ángel Santos Guerra denominado “La arqueología de los sentimientos en la escuela”.
Este hace referencia al cómo se evalúa la subjetividad, presentando elementos innovadores desde la teoría en relación a la afectividad. Comentó además que a partir de ello, se marcó una educación sentimental. A lo que la profesora agregó que esta a su vez, contraria al sistema. Le Gall añadió que en medio de esas crisis se fue perdiendo el sentido en relación a la afectividad.
El profesor volvió a dirigirse a la alumna Natalia, explicándole que mediante su planteo, ella trataba de darle sentido a sus acciones; agregó también que al reconocer las emociones, aprendemos a solucionar los conflictos; y para ello debíamos plantearnos estrategias didácticas y hacer más dinamizadoras las clases.
Para ejemplificar lo dicho, el profesor expresó la siguiente frase: “cuando uno se enoja con alguien, en realidad se enoja consigo mismo”. En relación a este ejemplo del profesor, la alumna Tatiana explicó que eso es bíblico; A lo que la profesora Soria preguntó porqué y ella respondió que la biblia dice que debemos amar a los otros, cómo a nosotros mismos.
El profesor añadió que eso sucedía en relación al amor, sin embargo el enojo tenía que ver con nosotros mismos. Agregó además que en educación especial debíamos ver al otro, y a partir de ello plantearnos preguntas como por ejemplo ¿cuál sería la relación? Y ¿cuál el sentido?; dándole valor al otro. Mencionó tomando como ejemplo a algunos filósofos, que el único valor que nos quedaba en la vida era el de la persona humana, ya que los demás desaparecerían frente a los hechos individuales. Partiendo de Nietche dijo que “Dios ha muerto”; explicó que el morir hacía referencia a la razón y no a la religión.
La alumna Mirian, mencionó que se encontraba un tanto perdida. A lo que Natalia contestó que era una cuestión personal, emocional; en la que se debía dejar morir la razón y dar lugar a la afectividad.
El profesor asintió dicha explicación.
A las 19.20 hs, Sebastián solicitó volver al tema que nos interesaba. Entre risas se comentaba que lo dicho anteriormente, habría quedado en algún lugar del espacio, como si no fuera de nuestro interés.
Siendo las 19.21hs, ingresó al aula la profesora Lucía Schleich; quién conversó con los profesores sobre el taller interdisciplinario 3, y nos comentó que el mismo se iba a realizar en el aula magna, el día 11 de noviembre de 18 a 20 hs. Seguidamente nos preguntó si ya habíamos mandado las preguntas, a lo que todos respondieron que no sabíamos a que se refería porque no nos esteramos de nada. Lucía respondió que la nota, se encontraba en la cartelera, y que debíamos mandar si o si hasta el miércoles 10 de noviembre esas preguntas. Nos explicó también que el taller contaría con un equipo de diferentes profesionales, a los cuáles debíamos hacerles preguntas en relación al documental de LT 22 Radio la Colifata.
A las 19.25 hs, el profesor sugirió volver a lo concreto. Avisó que con la profesora Soria, intentarían ver algunos trabajos en las escuelas en relación a los proyectos que llevaríamos a cabo cada grupo.
Las alumnas residentes del NENI Nº1, explicamos que ya nos encontrábamos dando clases. A lo que el profesor contestó que iban a ir a ver la inserción que poseíamos dentro del aula y la institución.
Aclararon además que si bien desde la cátedra debíamos ir a las escuelas hasta el 19 del corriente mes; de ahí en adelante si queríamos hacer un convenio y ayudar a los docentes sería nuestra decisión exclusivamente. No teniendo que cumplir obligatoriamente el horario escolar completo.
Concluyendo este tema, preguntó los horarios de los actos en las escuelas, a lo que Sebastián comentó que en la Especial Nº1 se realizaría a partir de las 7.30 hs, siendo el acto en forma 2. La alumna Natalia Acuña, confirmó que en el NENI Nº1, el mismo se realizaría de 9 a 10.30hs aproximadamente. En la Escuela Especial N° 1 el turno tarde comenzaría el acto a las 14:30 hs.
Una vez acordadas las visitas y horarios de los actos se continúo hablando acerca de las dudas y dificultades en relación a las clases. Carla comentó que tenía inconvenientes en el desarrollo de una clase de músculos y locomoción a lo cual el profesor preguntó cuál era la duda con respecto a esto, por qué es tan importante que diferencien locomoción de movimiento. Ella respondió que los alumnos están en la segunda etapa de integración para ingresar a la escuela común, y este aspecto constituiría un requisito del equipo técnico como parte de la evaluación.
Siendo las 19:44 vario alumnos se retiran. Tatiana continúa planteando una duda con respeto a sus actividades por el día de la Tradición. Sorprendida comenta que al presentar su actividad los chicos cambiaron el sentido de la misma, demostraron que entendía al encontrar otra relación referente a lo que ella les había propuesto.
Carla continúo hablando con los profesores acerca de la integración mientras los demás hablábamos y preparábamos nuestras cosas para finalizar el seminario. Y siendo las 19:58 se dio por concluido el encuentro.
miércoles, 12 de enero de 2011
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Crónica Nº 10.
Responsable: Fraga Cindy y Sorondo Romina.
El día 30 de agosto se retomó el Seminario Permanente correspondiente a la cátedra de Práctica Profesional Docente y Tecnológica. Siendo las 18:05 hs llegó el profesor y los alumnos ingresamos al aula.
Luego de saludarnos se establecieron las nuevas fechas de ingreso a las instituciones con las modificaciones al respecto; las cuales, por diversos motivos se darían inicio el 13 de septiembre culminándose el 19 de noviembre; cerrando el Seminario Permanente el 25 de noviembre del corriente año.
De los diecisiete alumnos que forman parte del seminario se encontraban ausentes: Carla Díaz, Romina Sorondo, Sebastián Calderón, Viviana Franke, Marcela Katz, Yeni Oviedo y Tatiana Wojtowicz quién hizo llegar por la compañera Adriana Tereschuk, el justificativo médico respecto a su falta. Excepto las dos últimas alumnas, el resto de los compañeros se fueron haciendo presentes en el transcurso de la clase.
A las 18:10 hs se realizó la lectura de la crónica correspondiente a la última clase que se llevó a cabo el 5 de julio, a cargo Adriana Tereschuk. Con respecto a la cual, después de su lectura el profesor mencionó que dicha crónica resultó bastante sintética y sugirió además que se podrían ampliar algunos aspectos.
A las 18:14 llegó la profesora Silvia Soria; a continuación se habló acerca de los informes señalando las debilidades que observaron en varios de los trabajos. En relación a esto se mencionó la situación particular de la alumna Yeni Oviedo de la cual el grupo no tenía novedades ya que no contestaba los mensajes ni los mails.
Se comentó y reflexionó sobre nuestra práctica siendo esta una experiencia crítica para la cual se toman ciertas recomendaciones en el “reencuentro con la misma” dentro de la institución educativa.
A las 18:23hs se retomó el tema de los informes señalando como falencia en varios de ellos cuestiones en cuanto a la escritura. El profesor partiendo de Paulo Freire preguntó ¿Cuánto tiene que escribir el docente por día? Ante la falta de respuesta de los alumnos frente a esta pregunta, él mismo reclamó la poca lectura sobre estas sencillas cartas. A partir de esto, la alumna Olga leyó un párrafo en el que se mencionó que la lectura y escritura se encuentran dentro de un mismo proceso. Agregó también, en acuerdo con Freire que “un pensamiento se concluye cuando se lo escribe”. Continuó diciendo que un docente debe escribir por lo menos 3 veces por semana una carilla, recomendando ocupar estas dos semanas antes de la residencia para leer, escribir y revisar lo que hacíamos.
Continuando con sus comentarios, nos recordó a los alumnos el cumplimiento de una promesa, en la que dijimos que no cometeríamos los errores de los docentes que habíamos observado durante el primer período de prácticas.
Luego hizo referencia al taller llevado a cabo por la profesora Gladys González, en relación a lo cual el profesor solicitó agregar y/o ampliar en las próximas producciones lo trabajado durante esos talleres. Fijó como hora definitiva la 20:00 para la entrega del informe de aquellos alumnos que debían rehacer.
Después de las sugerencias y comentarios, el profesor comenzó a preguntar a cada uno acerca de su trabajo. Natalia Acuña dijo que continua trabajando con la docente en un proyecto de articulación con el primer grado.
Preguntó también que otras dificultades tuvimos; a lo que Sebastián comentó que al reescribir su trabajo para poder agregar más datos debió recapitular los hechos y las acciones. Agregó además que acompaño a los alumnos a la feria de ciencias llevada a cabo en el CEP 4.
A las 18:55 el profesor se retiró de la clase por unos minutos por motivos personales. Seguidamente la profesora Silvia continuó preguntando individualmente acerca de las modificaciones y dificultades del los informe. Todas las alumnas iban haciendo los comentarios al respecto, explicando las debilidades y mejoras realizadas sobre los mismos.
Regresó el profesor Luis Le Gall a las 18: 59hs; momento en el que la alumna Mirian estaba comentando sobre la ampliación de su trabajo en relación al diagnóstico; a lo que el profesor agregó que nosotros no contamos con las herramientas ni el marco teórico para realizar un diagnostico institucional pero si estamos en condiciones de hacer un diagnostico pedagógico.
El profesor preguntó cuáles eran nuestras expectativas en este segundo periodo de la práctica. Olga explicó su situación en relación a la falta de materiales didácticos para trabajar con sus alumnos adolescentes, a lo que él recomendó calmarse porque siempre pueden aparecer imprevistos. Mencionó con respecto a esto, las aguas de Shon: “Lo imprevisible de las aguas pantanosas dentro de la práctica”.
Seba preguntó para dar un taller de sexualidad, Le Gall le sugirió que eso no deberíamos abordarlo nosotros directamente; si podríamos ser acompañantes de la docente ya que debe ser la escuela previsora de los casos y/o problemas que surjan dentro de dicha institución; pudiendo ser colaboradores o incitadores; no llevando a cabo directamente toda la actividad.
En relación a las expectativas Carla Díaz mencionó que pretende mejorar su relación con la docente. Sebastián agregó la necesidad de profundizar el tema que había desarrollado en su taller para la feria de ciencias provincial.
Adriana Tereschuk presentó la inquietud acerca de nuestro rol dentro del aula en este segundo período, si íbamos a ayudar como antes o se ampliaría nuestra tarea y responsabilidad dentro e la institución educativa. El profesor contestó que era la directora de la institución quién definiría como será nuestro desempeño. Agregó además que es imprescindible ganarse la confianza de la docente y conocer los proyectos para poder ser parte y actuar sobre ellos.
Soledad manifestó su preocupación acerca de un alumno, por sus adecuaciones en relación al tiempo. El chico tenía problemas de permanencia en la institución al igual que sus hermanos. Destacó, además que dentro del salón existe un ambiente particular en donde se hace presente el rechazo docente alumno y viceversa.
Ante lo cual se le aconsejó buscar material teórico sobre relaciones afectivas.
Antes de que se concluyera con la clase, el profesor le preguntó a la alumna Romina Sorondo cuáles fueron sus dificultades en el trabajo; ésta señaló tener inconvenientes para realizar el diagnóstico individual. A lo cual; la profesora Silvia indicó, que se puede deber al corto tiempo que los alumnos tuvieron en la institución en este primer período.
Para finalizar con el seminario del día de la fecha, la profesora Silvia solicitó como tarea para la próxima clase, la elaboración de un material didáctico que serviría a todos los compañeros como propuesta de trabajo.
El día 30 de agosto se retomó el Seminario Permanente correspondiente a la cátedra de Práctica Profesional Docente y Tecnológica. Siendo las 18:05 hs llegó el profesor y los alumnos ingresamos al aula.
Luego de saludarnos se establecieron las nuevas fechas de ingreso a las instituciones con las modificaciones al respecto; las cuales, por diversos motivos se darían inicio el 13 de septiembre culminándose el 19 de noviembre; cerrando el Seminario Permanente el 25 de noviembre del corriente año.
De los diecisiete alumnos que forman parte del seminario se encontraban ausentes: Carla Díaz, Romina Sorondo, Sebastián Calderón, Viviana Franke, Marcela Katz, Yeni Oviedo y Tatiana Wojtowicz quién hizo llegar por la compañera Adriana Tereschuk, el justificativo médico respecto a su falta. Excepto las dos últimas alumnas, el resto de los compañeros se fueron haciendo presentes en el transcurso de la clase.
A las 18:10 hs se realizó la lectura de la crónica correspondiente a la última clase que se llevó a cabo el 5 de julio, a cargo Adriana Tereschuk. Con respecto a la cual, después de su lectura el profesor mencionó que dicha crónica resultó bastante sintética y sugirió además que se podrían ampliar algunos aspectos.
A las 18:14 llegó la profesora Silvia Soria; a continuación se habló acerca de los informes señalando las debilidades que observaron en varios de los trabajos. En relación a esto se mencionó la situación particular de la alumna Yeni Oviedo de la cual el grupo no tenía novedades ya que no contestaba los mensajes ni los mails.
Se comentó y reflexionó sobre nuestra práctica siendo esta una experiencia crítica para la cual se toman ciertas recomendaciones en el “reencuentro con la misma” dentro de la institución educativa.
A las 18:23hs se retomó el tema de los informes señalando como falencia en varios de ellos cuestiones en cuanto a la escritura. El profesor partiendo de Paulo Freire preguntó ¿Cuánto tiene que escribir el docente por día? Ante la falta de respuesta de los alumnos frente a esta pregunta, él mismo reclamó la poca lectura sobre estas sencillas cartas. A partir de esto, la alumna Olga leyó un párrafo en el que se mencionó que la lectura y escritura se encuentran dentro de un mismo proceso. Agregó también, en acuerdo con Freire que “un pensamiento se concluye cuando se lo escribe”. Continuó diciendo que un docente debe escribir por lo menos 3 veces por semana una carilla, recomendando ocupar estas dos semanas antes de la residencia para leer, escribir y revisar lo que hacíamos.
Continuando con sus comentarios, nos recordó a los alumnos el cumplimiento de una promesa, en la que dijimos que no cometeríamos los errores de los docentes que habíamos observado durante el primer período de prácticas.
Luego hizo referencia al taller llevado a cabo por la profesora Gladys González, en relación a lo cual el profesor solicitó agregar y/o ampliar en las próximas producciones lo trabajado durante esos talleres. Fijó como hora definitiva la 20:00 para la entrega del informe de aquellos alumnos que debían rehacer.
Después de las sugerencias y comentarios, el profesor comenzó a preguntar a cada uno acerca de su trabajo. Natalia Acuña dijo que continua trabajando con la docente en un proyecto de articulación con el primer grado.
Preguntó también que otras dificultades tuvimos; a lo que Sebastián comentó que al reescribir su trabajo para poder agregar más datos debió recapitular los hechos y las acciones. Agregó además que acompaño a los alumnos a la feria de ciencias llevada a cabo en el CEP 4.
A las 18:55 el profesor se retiró de la clase por unos minutos por motivos personales. Seguidamente la profesora Silvia continuó preguntando individualmente acerca de las modificaciones y dificultades del los informe. Todas las alumnas iban haciendo los comentarios al respecto, explicando las debilidades y mejoras realizadas sobre los mismos.
Regresó el profesor Luis Le Gall a las 18: 59hs; momento en el que la alumna Mirian estaba comentando sobre la ampliación de su trabajo en relación al diagnóstico; a lo que el profesor agregó que nosotros no contamos con las herramientas ni el marco teórico para realizar un diagnostico institucional pero si estamos en condiciones de hacer un diagnostico pedagógico.
El profesor preguntó cuáles eran nuestras expectativas en este segundo periodo de la práctica. Olga explicó su situación en relación a la falta de materiales didácticos para trabajar con sus alumnos adolescentes, a lo que él recomendó calmarse porque siempre pueden aparecer imprevistos. Mencionó con respecto a esto, las aguas de Shon: “Lo imprevisible de las aguas pantanosas dentro de la práctica”.
Seba preguntó para dar un taller de sexualidad, Le Gall le sugirió que eso no deberíamos abordarlo nosotros directamente; si podríamos ser acompañantes de la docente ya que debe ser la escuela previsora de los casos y/o problemas que surjan dentro de dicha institución; pudiendo ser colaboradores o incitadores; no llevando a cabo directamente toda la actividad.
En relación a las expectativas Carla Díaz mencionó que pretende mejorar su relación con la docente. Sebastián agregó la necesidad de profundizar el tema que había desarrollado en su taller para la feria de ciencias provincial.
Adriana Tereschuk presentó la inquietud acerca de nuestro rol dentro del aula en este segundo período, si íbamos a ayudar como antes o se ampliaría nuestra tarea y responsabilidad dentro e la institución educativa. El profesor contestó que era la directora de la institución quién definiría como será nuestro desempeño. Agregó además que es imprescindible ganarse la confianza de la docente y conocer los proyectos para poder ser parte y actuar sobre ellos.
Soledad manifestó su preocupación acerca de un alumno, por sus adecuaciones en relación al tiempo. El chico tenía problemas de permanencia en la institución al igual que sus hermanos. Destacó, además que dentro del salón existe un ambiente particular en donde se hace presente el rechazo docente alumno y viceversa.
Ante lo cual se le aconsejó buscar material teórico sobre relaciones afectivas.
Antes de que se concluyera con la clase, el profesor le preguntó a la alumna Romina Sorondo cuáles fueron sus dificultades en el trabajo; ésta señaló tener inconvenientes para realizar el diagnóstico individual. A lo cual; la profesora Silvia indicó, que se puede deber al corto tiempo que los alumnos tuvieron en la institución en este primer período.
Para finalizar con el seminario del día de la fecha, la profesora Silvia solicitó como tarea para la próxima clase, la elaboración de un material didáctico que serviría a todos los compañeros como propuesta de trabajo.
martes, 9 de noviembre de 2010
LISTADO DE DISTRIBUCIÓN DE TAREAS PARA EL 02/12
Ornamentación
Y
souvenirs/ tecnología
Díaz Carla.
Navarro Carolina.
Franke Viviana.
Refrigerio
Calderon Sebastian
Ramos María.
Bosing Olga
Katz Marcela
Registro del proceso documental
Wojtowicz Tatiana
Sorondo Romina.
Inscripción
y
recepción
Acuña Natalia.
Fraga Cindy
Paz Devora
Locución
y
glosa
Sztynka Lorena.
Tereschuk Adriana
Y
souvenirs/ tecnología
Díaz Carla.
Navarro Carolina.
Franke Viviana.
Refrigerio
Calderon Sebastian
Ramos María.
Bosing Olga
Katz Marcela
Registro del proceso documental
Wojtowicz Tatiana
Sorondo Romina.
Inscripción
y
recepción
Acuña Natalia.
Fraga Cindy
Paz Devora
Locución
y
glosa
Sztynka Lorena.
Tereschuk Adriana
Crónica Nº 7
El día lunes 31 de mayo a las 18:10 comenzó la clase correspondiente a la cátedra Práctica Profesional Docente y Tecnológica, contando con la presencia de la docente Silvia Soria.
El profesor Luis Le Gall pregunta el número de DNI de Sebastian Calderón, el cual responde con su número, luego pregunta sobre Jenny, si alguien sabe si esta asistiendo a la escuela o si le esta pasando algo, seguido a esto lee el numero de DNI de cada alumno para corroborar si están bien, luego nombra el DNI incorrectamente de Lorena Sztynka, el cual es corregido inmediatamente por ésta, lo mismo sucede con Adriana Tereschuk y de Tatiana Wojtovicz.
Finalizado esto, el profesor vuelve a tomar la lista para averiguar los nombres de los docentes orientadores y el ciclo destinado para las practicas, preguntando uno por uno y anotando los que aun no los tenia registrado.
En eso Lorena le dice al profesor que la alumna Jenny le mando el numero de DNI.
Siendo las 18:23 horas el profesor Luis Le Gall nos pide que nos organicemos y pregunta si dialogamos y nos ayudamos entre nosotros a los cuales todos respondemos que no. También nos dice que comencemos a hacer un plan de trabajo, y que tratemos de presentar un borrador de la planificación para la siguiente clase, en eso Sebastian cuenta que Mirian y el tienen el medio ambiente como tema para desarrollar en el taller que será presentada en la feria de ciencia, el profesor le dice que tengan en cuenta las experiencias previas, las condiciones de los docentes orientadores, que actitudes y valores tienen, si ya participaron en una feria de ciencia, a lo cual éste responde que sí, participaron y que ellos representan a la escuela en estos acontecimientos.
El profesor le pregunta a Miriam como es su grupo, y la profesora Silvia Soria interviene y pregunta si los dos turnos se unieron para trabajar junto a los que responden que no, que cada turno es por separado. Siendo las 18:25 horas ingresa la alumna Carla Díaz.
Continua el profesor Luis Le Gall, les responde, que seria muy interesante que puedan trabajar juntos y le recuerda que ellos no se pueden hacer cargo de la feria de ciencias, ya que eso le corresponde a los docentes.
Carla interrumpe y cuenta su experiencia en el primer día de práctica, contando que su docente orientadora no le permitió observar ese día, diciéndole que venga al día siguiente. Ella fue el día pactado, espero un buen rato, hasta que la docente le atendió y le dijo que se había olvidado que sus alumnos tenían taller, entonces la alumna le dice si puede observarlos a lo que la docente responde que no, diciéndole que le iba avisar.
Carla cuenta que la docente le mando un mensaje, diciéndole que al otro día se presente en la escuela a las 7:30 horas. El profesor le responde que a veces la primera impresión no es lo que parece y que vamos a ver cosas que no son y cosas que si son, nos dice que lo que más le interesa es que nosotros tengamos el tema ya definido y acordado con la docente.
Siendo las 18:45 Lorena cuenta que aun no conoce a su docente orientadora debido a que ésta tuvo un accidente y ni a sus alumnos ya que faltaron. La profesora Silvia Soria le dice que tenemos los tiempos acotados y que presente una propuesta, le sugiere que trabaje con cuerpos geométricos.
Tatiana comenta que esta muy conforme con la escuela y la docente pero que tiene un problema debido a que una alumna no habla, dando algunos detalles sobre la misma, en eso Carla acota mas información ya que conoce sobre la historia de la nena.
A las 19:30 horas el profesor nos dice que debemos realizar una entrevista con los directivos de las Instituciones correspondientes a las prácticas, y que debemos tomar nota en forma individual ya que cada uno redacta de diferente manera.
Carla avisa sobre una charla a realizarse el día martes en el aula magna que estará dirigida por el profesor Pablo Vain, finalizado este aviso el profesor pregunta quien fue al hospital, nos remarca que no debemos confundir la experiencia con lo vivencial, y que esto va en el informe de avance, que debe ser de una o dos hojas.
La profesora Silvia Soria cuenta que fue estimuladora en el hospital por 4 años y le pareció extraño que nunca se haya creado el servicio de estimulación en el mismo ya que se había firmado un convenio con el Ministerio de Salud.
El profesor pregunta como vamos con la crónica y dice que la misma se leerá la próxima clase junto con la crónica de ese día.
Siendo las 19:58 horas damos por finalizado esta crónica.
Viviana Franke y Navarro Carolina
El profesor Luis Le Gall pregunta el número de DNI de Sebastian Calderón, el cual responde con su número, luego pregunta sobre Jenny, si alguien sabe si esta asistiendo a la escuela o si le esta pasando algo, seguido a esto lee el numero de DNI de cada alumno para corroborar si están bien, luego nombra el DNI incorrectamente de Lorena Sztynka, el cual es corregido inmediatamente por ésta, lo mismo sucede con Adriana Tereschuk y de Tatiana Wojtovicz.
Finalizado esto, el profesor vuelve a tomar la lista para averiguar los nombres de los docentes orientadores y el ciclo destinado para las practicas, preguntando uno por uno y anotando los que aun no los tenia registrado.
En eso Lorena le dice al profesor que la alumna Jenny le mando el numero de DNI.
Siendo las 18:23 horas el profesor Luis Le Gall nos pide que nos organicemos y pregunta si dialogamos y nos ayudamos entre nosotros a los cuales todos respondemos que no. También nos dice que comencemos a hacer un plan de trabajo, y que tratemos de presentar un borrador de la planificación para la siguiente clase, en eso Sebastian cuenta que Mirian y el tienen el medio ambiente como tema para desarrollar en el taller que será presentada en la feria de ciencia, el profesor le dice que tengan en cuenta las experiencias previas, las condiciones de los docentes orientadores, que actitudes y valores tienen, si ya participaron en una feria de ciencia, a lo cual éste responde que sí, participaron y que ellos representan a la escuela en estos acontecimientos.
El profesor le pregunta a Miriam como es su grupo, y la profesora Silvia Soria interviene y pregunta si los dos turnos se unieron para trabajar junto a los que responden que no, que cada turno es por separado. Siendo las 18:25 horas ingresa la alumna Carla Díaz.
Continua el profesor Luis Le Gall, les responde, que seria muy interesante que puedan trabajar juntos y le recuerda que ellos no se pueden hacer cargo de la feria de ciencias, ya que eso le corresponde a los docentes.
Carla interrumpe y cuenta su experiencia en el primer día de práctica, contando que su docente orientadora no le permitió observar ese día, diciéndole que venga al día siguiente. Ella fue el día pactado, espero un buen rato, hasta que la docente le atendió y le dijo que se había olvidado que sus alumnos tenían taller, entonces la alumna le dice si puede observarlos a lo que la docente responde que no, diciéndole que le iba avisar.
Carla cuenta que la docente le mando un mensaje, diciéndole que al otro día se presente en la escuela a las 7:30 horas. El profesor le responde que a veces la primera impresión no es lo que parece y que vamos a ver cosas que no son y cosas que si son, nos dice que lo que más le interesa es que nosotros tengamos el tema ya definido y acordado con la docente.
Siendo las 18:45 Lorena cuenta que aun no conoce a su docente orientadora debido a que ésta tuvo un accidente y ni a sus alumnos ya que faltaron. La profesora Silvia Soria le dice que tenemos los tiempos acotados y que presente una propuesta, le sugiere que trabaje con cuerpos geométricos.
Tatiana comenta que esta muy conforme con la escuela y la docente pero que tiene un problema debido a que una alumna no habla, dando algunos detalles sobre la misma, en eso Carla acota mas información ya que conoce sobre la historia de la nena.
A las 19:30 horas el profesor nos dice que debemos realizar una entrevista con los directivos de las Instituciones correspondientes a las prácticas, y que debemos tomar nota en forma individual ya que cada uno redacta de diferente manera.
Carla avisa sobre una charla a realizarse el día martes en el aula magna que estará dirigida por el profesor Pablo Vain, finalizado este aviso el profesor pregunta quien fue al hospital, nos remarca que no debemos confundir la experiencia con lo vivencial, y que esto va en el informe de avance, que debe ser de una o dos hojas.
La profesora Silvia Soria cuenta que fue estimuladora en el hospital por 4 años y le pareció extraño que nunca se haya creado el servicio de estimulación en el mismo ya que se había firmado un convenio con el Ministerio de Salud.
El profesor pregunta como vamos con la crónica y dice que la misma se leerá la próxima clase junto con la crónica de ese día.
Siendo las 19:58 horas damos por finalizado esta crónica.
Viviana Franke y Navarro Carolina
domingo, 7 de noviembre de 2010
Crónica N° 16
Alumnas Responsables:
KATZ, Marcela
SZTYNKA, Lorena
El día 25 de octubre de 2010 a las 18.12 ingresa la profesora Silvia Soria al aula 2 del piso 4 de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Saluda a los alumnos presentes, pregunta si el profesor Luis ya había llegado a la clase, se le comunica que no y vuelve a retirarse del salón.
A las 18.15 hs regresa a la clase la profesora Silvia y solicita que se de comienzo a la lectura de la crónica N°15 del Seminario permanente de la cátedra Práctica Profesional Docente y Tecnológica. La alumna Carolina Navarro comienza a leer la misma y a las 18.17 hs. ingresa el profesor Luis Le Gall, interrumpe la clase para saludar, y justifica su tardanza. Carolina continúa con la lectura.
18.25 hs. culmina la lectura de la crónica y surgen diferentes comentarios acerca del relato de la compañera. Comentan los alumnos que la escritura costa de partes con vocabulario informal y en determinadas partes se encuentra escrito en primera persona; el profesor agrega que existe una discontinuidad y falta de ilación en el relato.
La profesora Soria aclara que lo mencionado acerca de los dichos expresados por ella se encontraban totalmente distorsionados y no se le había dado la importancia necesaria, ya que como futuros docentes, es necesario tener en cuenta las actividades que se realizan fuera de la escuela, como ser: el censo.
El profesor pregunta si se observan otros problemas de escritura o alguna corrección que sería pertinente realizar para ayudar a las compañeras, aportes que podrán tener en cuenta los demás alumnos para las siguientes crónicas.
La alumna Romina agrega que en el escrito se menciona lo expresado por dos alumnas como si lo dijera una sola.
Se realizan diferentes comentarios acerca de lo sucedido la clase anterior con la alumna Carla Díaz y el profesor agrega que es importante que la alumna antes mencionada haya compartido con la clase su vivencia, ya que es probable que a fin de año, o al momento de escribir la monografía, existan alumnos que manifiesten estar arrepentidos de no comentar sus vivencias en los seminarios. Agrega además que la afectividad y los sentimientos están presentes continuamente en las prácticas.
Comenta también que el seminario es un grupo de aprendizaje, no es un grupo terapéutico ni social, pues es un espacio donde todos aprenden de los demás alumnos. Como lo dice Paulo Freire: no hay enseñanza sin aprendizaje, pues el que enseña tiene que estar dispuesto a aprender.
El alumno Sebastian, a las 18.47 hs., plantea si en su monografía final incluye el paro del día jueves en conjunto a los paros ocurridos en el 1° cuatrimestre, o lo realiza en otro capítulo, ya que el motivo del paro no es el mismo del primer cuatrimestre, el motivo del paro fue porque el gremio provincial se plegó a la medida de fuerza convocada para el jueves por la CTA Nacional por la muerte del joven Mariano Ferreyra y en repudio por la violencia que sufrieron los trabajadores ferroviarios de Capital Federal que se movilizaron el mediodía de ese miércoles en reclamo de la reincorporación de despedidos. Comenta luego que el día del paro, los alumnos residentes de la Escuela Especial N° 1 turno mañana estuvieron a cargo de los alumnos que asistieron a la institución y se comenta en la clase acerca de las consecuencias que pueden llegar a acarrear con hechos similares.
El profesor agrega que los residentes pudieron trabajar con los alumnos de la institución ya que los mismos son reconocidos por estos y están integrados en la escuela.
A las 18.59 Cindy presenta una inquietud. Comenta el caso de un alumno del NENI, lugar donde mencionada alumna realiza su residencia. El caso que presenta es acerca de un alumno que vivía con sus abuelos mientras su mamá residía en Buenos Aires. En el presente el niño vive con su madre y sus abuelos, los cuales no permiten que la madre establezca límites, y comenta que el niño en algunas oportunidades reacciona agresivamente en el jardín. La alumna pregunta si es posible que solicite una entrevista con la madre, a lo que Carla comenta que debería hablar con los abuelos, pero Miriam agrega que al realizar esto, nuevamente se le estaría quitando el lugar a la madre. Sebastian agrega que no sería pertinente que la alumna organice una reunión con la familia. Tatiana propone que le presente el caso a su docente orientadora para analizarlo y que sea la docente la que decida si convoca a una reunión.
La alumna Natalia comenta que anteriormente ya había sugerido a Cindy que establezca vínculos con el alumno, no desde el castigo. Agrega, a modo de ejemplo, lo vivenciado en su clase con diferentes alumnos y el proceso por medio del cuela ella fue transcurriendo desde el comienzo de las prácticas hasta el momento.
19.23 hs. los profesores se levantan, dicen que se retiran porque la clase queda a cargo de Natalia, y entre risas y palabras solicitan un aplauso para la compañera por darse cuenta que esto es un proceso. El profesor dice que la clase queda a cargo de la nueva co-coordinadora de la clase y agrega la profesora Silvia que los alumnos residentes deberían apropiarse del rol docente y salir del modelo conductivista, y salir del rol de alumno para posicionarse como docente.
A las 19.27 hs. el profesor pregunta si todos los alumnos han podido realizar el proyecto institucional. La alumna comenta que al día siguiente el profesor debe asistir a la Escuela Especial N° 4 Turno Mañana, ya que existen inconvenientes y fueron rechazados los dos proyectos presentados por las alumnas, el profesor interroga acerca de quien lo convocaba y las alumnas no contaban con una respuesta exacta.
Las alumnas presentan a los profesores una copia del borrador de su planificación, la profesora comienza a leer en voz baja, mientras el profesor conversa con las alumnas, interrogando acerca del tema de su proyecto y del por qué había sido rechazado.
La alumna Adriana solicita que se comenten los objetivos del proyecto, a lo que la profesora comienza la lectura y agrega que hay puntos que son incorrectos en el proyecto y que están invadiendo ámbitos que, como alumnas residentes, no corresponden.
Surgen diferentes comentarios por parte de los profesores acerca del proyecto presentado por las alumnas Carla, Viviana y Carolina. La primer alumna mencionada demuestra una actitud defensiva, a lo que el profesor responde que si los alumnos están a la defensiva y no escuchan las opiniones de los demás, no habrá aprendizaje.
El profesor sintetiza diciendo que los alumnos, al realizar un proyecto, deben ubicarse en el lugar que están, es decir, residentes y no docentes de una institución.
A las 19.57 la profesora pregunta a los alumnos qué temas han elegido para los proyectos institucionales. En este momento las alumnas Olga, Adriana y Romina se retiran, comunicando a la docente el motivo del mismo.
El profesor propone a las alumnas residentes de la escuela especial N° 4 turno mañana que realicen un proyecto con el tema “día de la Tradición”.
A las 20.05 hs. la alumna Lorena Sztynka propone presentar el proyecto realizado por las residentes de la Escuela Especial N° 4 turno tarde, ya que el pasaba el tiempo. La alumna Tatiana comienza a comentar acerca del proyecto realizado, el profesor interrumpe su comunicado y explica que no se puede obligar a los docentes a participar del proyecto, a lo que la alumna responde leyendo el proyecto.
A las 20.20 hs. culmina la clase y los alumnos se retiran.
Es importante destacar que para la realización de dicha crónica contabamos con el refuerzo de la grabación del seminario.
KATZ, Marcela
SZTYNKA, Lorena
El día 25 de octubre de 2010 a las 18.12 ingresa la profesora Silvia Soria al aula 2 del piso 4 de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Saluda a los alumnos presentes, pregunta si el profesor Luis ya había llegado a la clase, se le comunica que no y vuelve a retirarse del salón.
A las 18.15 hs regresa a la clase la profesora Silvia y solicita que se de comienzo a la lectura de la crónica N°15 del Seminario permanente de la cátedra Práctica Profesional Docente y Tecnológica. La alumna Carolina Navarro comienza a leer la misma y a las 18.17 hs. ingresa el profesor Luis Le Gall, interrumpe la clase para saludar, y justifica su tardanza. Carolina continúa con la lectura.
18.25 hs. culmina la lectura de la crónica y surgen diferentes comentarios acerca del relato de la compañera. Comentan los alumnos que la escritura costa de partes con vocabulario informal y en determinadas partes se encuentra escrito en primera persona; el profesor agrega que existe una discontinuidad y falta de ilación en el relato.
La profesora Soria aclara que lo mencionado acerca de los dichos expresados por ella se encontraban totalmente distorsionados y no se le había dado la importancia necesaria, ya que como futuros docentes, es necesario tener en cuenta las actividades que se realizan fuera de la escuela, como ser: el censo.
El profesor pregunta si se observan otros problemas de escritura o alguna corrección que sería pertinente realizar para ayudar a las compañeras, aportes que podrán tener en cuenta los demás alumnos para las siguientes crónicas.
La alumna Romina agrega que en el escrito se menciona lo expresado por dos alumnas como si lo dijera una sola.
Se realizan diferentes comentarios acerca de lo sucedido la clase anterior con la alumna Carla Díaz y el profesor agrega que es importante que la alumna antes mencionada haya compartido con la clase su vivencia, ya que es probable que a fin de año, o al momento de escribir la monografía, existan alumnos que manifiesten estar arrepentidos de no comentar sus vivencias en los seminarios. Agrega además que la afectividad y los sentimientos están presentes continuamente en las prácticas.
Comenta también que el seminario es un grupo de aprendizaje, no es un grupo terapéutico ni social, pues es un espacio donde todos aprenden de los demás alumnos. Como lo dice Paulo Freire: no hay enseñanza sin aprendizaje, pues el que enseña tiene que estar dispuesto a aprender.
El alumno Sebastian, a las 18.47 hs., plantea si en su monografía final incluye el paro del día jueves en conjunto a los paros ocurridos en el 1° cuatrimestre, o lo realiza en otro capítulo, ya que el motivo del paro no es el mismo del primer cuatrimestre, el motivo del paro fue porque el gremio provincial se plegó a la medida de fuerza convocada para el jueves por la CTA Nacional por la muerte del joven Mariano Ferreyra y en repudio por la violencia que sufrieron los trabajadores ferroviarios de Capital Federal que se movilizaron el mediodía de ese miércoles en reclamo de la reincorporación de despedidos. Comenta luego que el día del paro, los alumnos residentes de la Escuela Especial N° 1 turno mañana estuvieron a cargo de los alumnos que asistieron a la institución y se comenta en la clase acerca de las consecuencias que pueden llegar a acarrear con hechos similares.
El profesor agrega que los residentes pudieron trabajar con los alumnos de la institución ya que los mismos son reconocidos por estos y están integrados en la escuela.
A las 18.59 Cindy presenta una inquietud. Comenta el caso de un alumno del NENI, lugar donde mencionada alumna realiza su residencia. El caso que presenta es acerca de un alumno que vivía con sus abuelos mientras su mamá residía en Buenos Aires. En el presente el niño vive con su madre y sus abuelos, los cuales no permiten que la madre establezca límites, y comenta que el niño en algunas oportunidades reacciona agresivamente en el jardín. La alumna pregunta si es posible que solicite una entrevista con la madre, a lo que Carla comenta que debería hablar con los abuelos, pero Miriam agrega que al realizar esto, nuevamente se le estaría quitando el lugar a la madre. Sebastian agrega que no sería pertinente que la alumna organice una reunión con la familia. Tatiana propone que le presente el caso a su docente orientadora para analizarlo y que sea la docente la que decida si convoca a una reunión.
La alumna Natalia comenta que anteriormente ya había sugerido a Cindy que establezca vínculos con el alumno, no desde el castigo. Agrega, a modo de ejemplo, lo vivenciado en su clase con diferentes alumnos y el proceso por medio del cuela ella fue transcurriendo desde el comienzo de las prácticas hasta el momento.
19.23 hs. los profesores se levantan, dicen que se retiran porque la clase queda a cargo de Natalia, y entre risas y palabras solicitan un aplauso para la compañera por darse cuenta que esto es un proceso. El profesor dice que la clase queda a cargo de la nueva co-coordinadora de la clase y agrega la profesora Silvia que los alumnos residentes deberían apropiarse del rol docente y salir del modelo conductivista, y salir del rol de alumno para posicionarse como docente.
A las 19.27 hs. el profesor pregunta si todos los alumnos han podido realizar el proyecto institucional. La alumna comenta que al día siguiente el profesor debe asistir a la Escuela Especial N° 4 Turno Mañana, ya que existen inconvenientes y fueron rechazados los dos proyectos presentados por las alumnas, el profesor interroga acerca de quien lo convocaba y las alumnas no contaban con una respuesta exacta.
Las alumnas presentan a los profesores una copia del borrador de su planificación, la profesora comienza a leer en voz baja, mientras el profesor conversa con las alumnas, interrogando acerca del tema de su proyecto y del por qué había sido rechazado.
La alumna Adriana solicita que se comenten los objetivos del proyecto, a lo que la profesora comienza la lectura y agrega que hay puntos que son incorrectos en el proyecto y que están invadiendo ámbitos que, como alumnas residentes, no corresponden.
Surgen diferentes comentarios por parte de los profesores acerca del proyecto presentado por las alumnas Carla, Viviana y Carolina. La primer alumna mencionada demuestra una actitud defensiva, a lo que el profesor responde que si los alumnos están a la defensiva y no escuchan las opiniones de los demás, no habrá aprendizaje.
El profesor sintetiza diciendo que los alumnos, al realizar un proyecto, deben ubicarse en el lugar que están, es decir, residentes y no docentes de una institución.
A las 19.57 la profesora pregunta a los alumnos qué temas han elegido para los proyectos institucionales. En este momento las alumnas Olga, Adriana y Romina se retiran, comunicando a la docente el motivo del mismo.
El profesor propone a las alumnas residentes de la escuela especial N° 4 turno mañana que realicen un proyecto con el tema “día de la Tradición”.
A las 20.05 hs. la alumna Lorena Sztynka propone presentar el proyecto realizado por las residentes de la Escuela Especial N° 4 turno tarde, ya que el pasaba el tiempo. La alumna Tatiana comienza a comentar acerca del proyecto realizado, el profesor interrumpe su comunicado y explica que no se puede obligar a los docentes a participar del proyecto, a lo que la alumna responde leyendo el proyecto.
A las 20.20 hs. culmina la clase y los alumnos se retiran.
Es importante destacar que para la realización de dicha crónica contabamos con el refuerzo de la grabación del seminario.
Crónica Nº11
La clase del día 6 de Septiembre comenzó a las 18:18 hs. Al principio, nos encontrábamos presentes un total de 12 alumnas y los profesores de la cátedra. Luego, entre las 18:25 y las 18:30 llegaron 3 alumnos más. Una alumna pide permiso, para poder retirarse a las 19 hs de la clase; el profesor autoriza, aclarando que ella debía comenzar con la presentación del material didáctico.
Antes de comenzar, el profesor, secuencia las actividades planeadas para dicha clase. En primer lugar, se comenzaría con la lectura de la crónica, en segundo, se procedería a la devolución de los recuperatorios del “Informe de Avance”, y por último cada alumna, de haber tiempo, expondría los posibles materiales didácticos preparados para las clases en la escuela.
Se inició la clase con la lectura de la crónica Nº10 correspondiente al día lunes 30 de agosto, la misma estuvo a cargo de Cindy Fraga y Romina Sorondo. En la misma se relató acerca de la clase correspondiente al día Lunes 30 de agosto. Una vez finalizado, profesor Le Gall, preguntó ¿qué nos había parecido la lectura de la crónica?, Miriam contesta que fue muy detallada y coherente. El profesor recalca que, en una parte de la crónica aparece muy tajante decir que, llevar a cabo el desarrollo de un taller de sexualidad en las escuelas por iniciativa propia de un residente, no es conveniente, agregando además que lo que sí de podría hacer es presentarnos como colaboradores en dicho tema.
18:30 Se realizó la devolución del recuperatorio del Informe de Avance de algunas de las alumnas. El profesor comienza diciendo que todos los trabajos estaban aprobados con observaciones. Que sólo una alumna pudo mejorar su informe un poco más que las demás. Los errores más comunes, no sólo para los recuperatorios, sino en general, fueron sobre, las citas bibliográficas y notas al pie. Hizo hincapié además en que, ninguno utilizó las observaciones, registros y crónicas del seminario permanente, como recursos para el análisis de los informes.
La profesora Soria, también hace su devolución, diciendo que, algunos alumnos avanzaron con sus escritos, atendiendo a las observaciones realizadas en los informes anteriores. Salvo por una alumna, la cuál tenía el trabajo incompleto. Destacó que otro de los informes en cambio, presentaba coherencia, y una buena escritura, aconsejó seguir ejercitando ese aspecto, porque era muy importante.
Se entregaron los trabajos corregidos, agregando que ellos nos daban recomendaciones para mejorarlos, pero que también cada uno de nosotros debíamos releer los informes, y corregir los detalles detectados. Este ejercicio de la lectura y reescritura, debe dar lugar a nuevos aprendizajes. El profesor propone por último que por cada clase, se de lugar a las inquietudes o dudas que se tenga en el transcurso de la escritura de la monografía e ir sumando también un índice de fotos, en los cuáles se detallen fecha, sitio y protagonistas de cada una de ellas.
18:50 El profesor comenta, que se van pasar una notificación dirigida a los alumnos de la residencia, donde se detallan la líneas de acción que se van llevar a cabo en las escuelas durante la residencia. Entre estas líneas se mencionaba por ejemplo, que no se admitirían inasistencias, tardanzas, y que en caso de tener que retirarse antes del establecimiento, debía justificarse el motivo. La fecha de inicio de la residencia, sería el 13 de Septiembre del corriente año, finalizando, el día 19 de Noviembre.
19 hs Gisela pregunta si ya se podía retirar, a cual el profesor contesta que sí. Además, este último también se ausenta por unos minutos por razones personales.
Con respecto a la lectura de la notificación la profesora argumenta que esa formalidad existe debido a que se debe cumplir con las escuelas, para que las mismas no se cierren a dar la oportunidad a los residentes. Que estos espacios deben ser cuidados y respetados, y que las exigencias y rigidez de estas son parte de un encuadre de trabajo. Nos pide que tengamos respeto por los docentes, y que seamos cuidadosos en lo actitudinal con ellos, para poder mantener una armonía respecto a la convivencia durante las prácticas.
19:10 Regresa el profesor, y agrega que la notificación, era una manera de formalizar nuestra presencia en las escuelas. El seminario, es un espacio en el que debemos hacer todas las consultas que debamos, y que es el lugar indicado para disipar nuestras dudas en cuanto a nuestras acciones en la residencia. Como alumnos deberíamos buscar estrategias para mejorar el vínculo con las orientadoras, y por sobre todo centrarnos en nuestra relación con los alumnos, ya que por estos se miden nuestros éxitos y fracasos. Mediante los vínculos con las docentes, se podrán programar las clases, en forma conjunta, de modo de favorecer las prácticas de la enseñanza dirigidas a los alumnos. Cuando nos preguntemos para qué estamos ahí, debemos recordar que no trabajamos ni para la maestra, la institución o la cátedra, sino por los alumnos.
Adriana plantea que la escuela especial Nº 4, organiza reuniones después del horario de salida para la elaboración de los proyectos institucionales y pregunta si durante la residencia se debe participar de los mismos. El profesor responde que nosotros debemos hacer lo que hace la orientadora, es decir que podemos participar de los proyectos y reuniones.
19:27 Se establecieron los horarios, tanto del turno mañana como el de la tarde, para retomar las prácticas de enseñanza en las escuelas el día Lunes 13 de septiembre.
A las 19:35hs el profesor pregunta quién se animaba a mostrar a los compañeros los recursos o material didáctico, Miriam presenta una actividad pensada para Formación Laboral la cual consistía en una receta que podía ser trabajada entre las áreas de lengua, matemática y tecnología, procedió a leer la misma y planteo la escritura de la receta, situaciones problemáticas y elaboración de las galletitas para dichas las respectivas áreas.
El profesor sugirió presentar más ingeniosamente la receta, ya que los alumnos se encontraban en el pensamiento concreto. Teniendo en cuenta que nuestras acciones deben ir siempre de lo simple a lo complejo, sobre todo, en el caso de los deficientes intelectuales. Una alternativa es presentar los ingredientes, llevar a cabo el proceso de elaboración y finalmente presentar la receta. Es importante por esto plantear situaciones diagnosticas y fijar los propósitos en las planificaciones de las clases.
19:45hs Lorena presenta distintas imágenes las cuales refieren a los hábitos cotidianos que se deben trabajar en el nivel inicial, además reparte unos links de Internet que tratan sobre distintas informaciones como ser; la Ley de Educación Nacional, imágenes secuencias y actividades lúdicas, derechos de las personas con discapacidad, etc. La misma presentó unos pictogramas, planteando que no sabia de qué manera podría trabajarlos, si estaba bien que ella mostrara los dibujos a los niños, hablara sobre ellos o darles para que lo pinten. La mayoría de los compañeros y los profesores coincidieron con que podían armar y ordenar una secuencia de imágenes, ponerle títulos a cada una, no sin antes tener en cuenta los propósitos de la enseñanza.
Carla plantea que en su ciclo los alumnos durante los recreos escuchaban distintos tipos de música, como reggaeton, cumbia, etc., y que su intención era fomentar a través de esas canciones el placer por la lectura y presentar situaciones de escritura de las mismas. La clase le sugiere que como actividad, podía presentar las letras de las canciones, y que ellos completaran las frases, o bien, pudieran ordenarlas.
Siendo las 19:55hs la clase se cierra, para que así los profesores puedan conversar con la alumna Yenny Oviedo por su situación particular respecto a la Residencia.
Antes de comenzar, el profesor, secuencia las actividades planeadas para dicha clase. En primer lugar, se comenzaría con la lectura de la crónica, en segundo, se procedería a la devolución de los recuperatorios del “Informe de Avance”, y por último cada alumna, de haber tiempo, expondría los posibles materiales didácticos preparados para las clases en la escuela.
Se inició la clase con la lectura de la crónica Nº10 correspondiente al día lunes 30 de agosto, la misma estuvo a cargo de Cindy Fraga y Romina Sorondo. En la misma se relató acerca de la clase correspondiente al día Lunes 30 de agosto. Una vez finalizado, profesor Le Gall, preguntó ¿qué nos había parecido la lectura de la crónica?, Miriam contesta que fue muy detallada y coherente. El profesor recalca que, en una parte de la crónica aparece muy tajante decir que, llevar a cabo el desarrollo de un taller de sexualidad en las escuelas por iniciativa propia de un residente, no es conveniente, agregando además que lo que sí de podría hacer es presentarnos como colaboradores en dicho tema.
18:30 Se realizó la devolución del recuperatorio del Informe de Avance de algunas de las alumnas. El profesor comienza diciendo que todos los trabajos estaban aprobados con observaciones. Que sólo una alumna pudo mejorar su informe un poco más que las demás. Los errores más comunes, no sólo para los recuperatorios, sino en general, fueron sobre, las citas bibliográficas y notas al pie. Hizo hincapié además en que, ninguno utilizó las observaciones, registros y crónicas del seminario permanente, como recursos para el análisis de los informes.
La profesora Soria, también hace su devolución, diciendo que, algunos alumnos avanzaron con sus escritos, atendiendo a las observaciones realizadas en los informes anteriores. Salvo por una alumna, la cuál tenía el trabajo incompleto. Destacó que otro de los informes en cambio, presentaba coherencia, y una buena escritura, aconsejó seguir ejercitando ese aspecto, porque era muy importante.
Se entregaron los trabajos corregidos, agregando que ellos nos daban recomendaciones para mejorarlos, pero que también cada uno de nosotros debíamos releer los informes, y corregir los detalles detectados. Este ejercicio de la lectura y reescritura, debe dar lugar a nuevos aprendizajes. El profesor propone por último que por cada clase, se de lugar a las inquietudes o dudas que se tenga en el transcurso de la escritura de la monografía e ir sumando también un índice de fotos, en los cuáles se detallen fecha, sitio y protagonistas de cada una de ellas.
18:50 El profesor comenta, que se van pasar una notificación dirigida a los alumnos de la residencia, donde se detallan la líneas de acción que se van llevar a cabo en las escuelas durante la residencia. Entre estas líneas se mencionaba por ejemplo, que no se admitirían inasistencias, tardanzas, y que en caso de tener que retirarse antes del establecimiento, debía justificarse el motivo. La fecha de inicio de la residencia, sería el 13 de Septiembre del corriente año, finalizando, el día 19 de Noviembre.
19 hs Gisela pregunta si ya se podía retirar, a cual el profesor contesta que sí. Además, este último también se ausenta por unos minutos por razones personales.
Con respecto a la lectura de la notificación la profesora argumenta que esa formalidad existe debido a que se debe cumplir con las escuelas, para que las mismas no se cierren a dar la oportunidad a los residentes. Que estos espacios deben ser cuidados y respetados, y que las exigencias y rigidez de estas son parte de un encuadre de trabajo. Nos pide que tengamos respeto por los docentes, y que seamos cuidadosos en lo actitudinal con ellos, para poder mantener una armonía respecto a la convivencia durante las prácticas.
19:10 Regresa el profesor, y agrega que la notificación, era una manera de formalizar nuestra presencia en las escuelas. El seminario, es un espacio en el que debemos hacer todas las consultas que debamos, y que es el lugar indicado para disipar nuestras dudas en cuanto a nuestras acciones en la residencia. Como alumnos deberíamos buscar estrategias para mejorar el vínculo con las orientadoras, y por sobre todo centrarnos en nuestra relación con los alumnos, ya que por estos se miden nuestros éxitos y fracasos. Mediante los vínculos con las docentes, se podrán programar las clases, en forma conjunta, de modo de favorecer las prácticas de la enseñanza dirigidas a los alumnos. Cuando nos preguntemos para qué estamos ahí, debemos recordar que no trabajamos ni para la maestra, la institución o la cátedra, sino por los alumnos.
Adriana plantea que la escuela especial Nº 4, organiza reuniones después del horario de salida para la elaboración de los proyectos institucionales y pregunta si durante la residencia se debe participar de los mismos. El profesor responde que nosotros debemos hacer lo que hace la orientadora, es decir que podemos participar de los proyectos y reuniones.
19:27 Se establecieron los horarios, tanto del turno mañana como el de la tarde, para retomar las prácticas de enseñanza en las escuelas el día Lunes 13 de septiembre.
A las 19:35hs el profesor pregunta quién se animaba a mostrar a los compañeros los recursos o material didáctico, Miriam presenta una actividad pensada para Formación Laboral la cual consistía en una receta que podía ser trabajada entre las áreas de lengua, matemática y tecnología, procedió a leer la misma y planteo la escritura de la receta, situaciones problemáticas y elaboración de las galletitas para dichas las respectivas áreas.
El profesor sugirió presentar más ingeniosamente la receta, ya que los alumnos se encontraban en el pensamiento concreto. Teniendo en cuenta que nuestras acciones deben ir siempre de lo simple a lo complejo, sobre todo, en el caso de los deficientes intelectuales. Una alternativa es presentar los ingredientes, llevar a cabo el proceso de elaboración y finalmente presentar la receta. Es importante por esto plantear situaciones diagnosticas y fijar los propósitos en las planificaciones de las clases.
19:45hs Lorena presenta distintas imágenes las cuales refieren a los hábitos cotidianos que se deben trabajar en el nivel inicial, además reparte unos links de Internet que tratan sobre distintas informaciones como ser; la Ley de Educación Nacional, imágenes secuencias y actividades lúdicas, derechos de las personas con discapacidad, etc. La misma presentó unos pictogramas, planteando que no sabia de qué manera podría trabajarlos, si estaba bien que ella mostrara los dibujos a los niños, hablara sobre ellos o darles para que lo pinten. La mayoría de los compañeros y los profesores coincidieron con que podían armar y ordenar una secuencia de imágenes, ponerle títulos a cada una, no sin antes tener en cuenta los propósitos de la enseñanza.
Carla plantea que en su ciclo los alumnos durante los recreos escuchaban distintos tipos de música, como reggaeton, cumbia, etc., y que su intención era fomentar a través de esas canciones el placer por la lectura y presentar situaciones de escritura de las mismas. La clase le sugiere que como actividad, podía presentar las letras de las canciones, y que ellos completaran las frases, o bien, pudieran ordenarlas.
Siendo las 19:55hs la clase se cierra, para que así los profesores puedan conversar con la alumna Yenny Oviedo por su situación particular respecto a la Residencia.
CRÓNICA Nº 13
Responsables: Da Rocha, Mirian; Paz Devora.
El día 27 de septiembre a las 18:12 horas, ingresa el profesor Luis Le Gall al aula nº2 del cuarto piso de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, dando inicio de esta manera a la clase de Práctica Profesional Docente y Tecnológica.
Siendo las 18:14 hs. empieza la lectura de las crónicas de las clases anteriores; en primer lugar Natalia Acuña da comienzo a la lectura del relato del día 13 de septiembre, en un momento el profesor le solicita a la alumna que eleve su voz para una mejor comprensión, con respecto al contenido de la misma, tanto el profesor como los demás alumnos coincidieron con que era completo y coherente el relato.
A las 18:26hs. la alumna Soledad Díaz comienza a leer la crónica correspondiente al día 20 de septiembre, al finalizar, el profesor dice que la lectura fue escueta y que debería haber resaltado mas lo referente a lo que la alumna había comentado en la clase anterior con respecto a la entrega de la llave del armario del aula en la que ésta realiza sus prácticas. Agregó además que debería analizar este hecho con apoyo teórico, sobre todo con lo relacionado al poder que podría llegar a representar la entrega de la llave.
Luego, el profesor comunica que durante esa semana se realizarían las visitas a los lugares de residencia, para saber cómo se están desempeñando cada uno de los estudiantes en sus prácticas.
Posteriormente se plantea la oportunidad de que los alumnos puedan exponer las experiencias que han tenido hasta el momento en las escuelas. Soledad comienza a hablar sobre su relación con la docente orientadora, que ésta es algo conflictiva y que no logra saber cómo debe actuar para tener una mejor relación con la misma. Afirma que a la docente no le agrada la relación que ella ha logrado establecer con los alumnos, Sebastián opina al respecto y cree que lo que la docente siente son celos.
En un momento del relato, Soledad se altera, llegando incluso al llanto, dice no soportar más la situación que está viviendo en sus prácticas, y considera que no merece el trato que recibe de la docente y tampoco cree que sea correcta la manera en la que ésta se relaciona con los alumnos. Y que le molesta el vínculo que tiene con éstos. Con respecto a ello, el profesor opina que debería evitar demostrar de manera excesiva su relación y vinculo con los alumnos y llegar a un punto de equilibrio.
Después de escuchar el relato de Soledad, la profesora Soria da su opinión sobre la situación que está viviendo la alumna y considera que debe aprender a desempeñarse en estos contextos educativos, que debe entender que en el campo laboral no siempre se pueden mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo, pero que aún así es necesario mantener la calma.
El profesor pregunta ¿cómo se resuelve esto teórica y prácticamente? Y dice que se debe analizar lo relacional. Si la relación fue muy buena, se debe contrastar con la experiencia de otro compañero que le haya sucedido lo opuesto; dice que entra mucho en juego las personalidades de la docente y de la residente, explica que lo importante es el alumno y que la opinión de la docente orientadora al finalizar la residencia es tenida en cuenta pero que no es determinante.
Soledad comenta que la docente no tiene planificaciones para las clases; el profesor le dice que aún así ella debe realizar sus planificaciones e ir armando una carpeta. Luego pregunta quien ya tiene su carpeta, a lo cual fueron pocos los que respondieron afirmativamente.
Soledad dice que desde ese momento en adelante cambiará su personalidad, la profesora Soria dice que su actitud es inadecuada en una clase y le dice que tiene que tener mayor control y tolerancia, la alumna dice haber puesto todo de ella y que desde el siguiente día empezará a ser ella misma. El profesor afirma que la alumna debe revisar su actitud; Soledad comenta que ese día se estaba por ir de la escuela debido a la situación que estaba viviendo.
Luego, la alumna Romina Sorondo comenta que tiene una relación cambiante con su docente orientadora, los profesores opinan que no debe permitir que eso la afecte de forma negativa. Después de esto el profesor pregunta si alguien más tiene problemas con su docente orientadora, pero nadie dice presentar dificultades.
El profesor le pide a Soledad que después de la clase se quedara y le pregunta a las demás residentes de la escuela especial nº4 como ve la relación de ésta con la orientadora. Viviana dice que desde afuera se ve mal; Carolina opina que la orientadora de soledad tiene un carácter difícil.
El profesor dice que la situación no solo afecta a Soledad sino también a las otras residentes y resalta la importancia de la mediación, dice que sería interesante que prontamente armen su proyecto institucional.
19:23hs. el profesor explica porque la alumna Yheny Oviedo no está realizando su residencia. Comenta que ésta no logró cumplir con lo acordado desde la cátedra para realizar las residencias, y que luego de hablar sobre su situación con los profesores y a través de una decisión personal decide no realizar las prácticas en el presente año.
Siendo las 19:31hs. Sebastián comenta sobre el taller de sexualidad que la psicóloga de la escuela en la que realiza sus prácticas está planificando llevar a cabo, la misma le dijo que sería interesante contar con la colaboración de los residentes. Posteriormente el profesor muestra el diario “Primera Edición” del domingo, en donde se encuentra un artículo sobre salud mental y sobre la radio de la escuela especial nº3 “tampoco la pavada”.
Antes de finalizar la clase, el profesor habla sobre RUEDES y la presentación de su libro “Atención a las diferencias individuales y grupales en el aula: Intervenciones Inclusivas de Educación Especial en la Escuela Común” Ed.: Universitaria, el cual fue realizado en conjunto con Beatriz Curtino; Edith Moroni y Silvia Soria.
El día 27 de septiembre a las 18:12 horas, ingresa el profesor Luis Le Gall al aula nº2 del cuarto piso de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, dando inicio de esta manera a la clase de Práctica Profesional Docente y Tecnológica.
Siendo las 18:14 hs. empieza la lectura de las crónicas de las clases anteriores; en primer lugar Natalia Acuña da comienzo a la lectura del relato del día 13 de septiembre, en un momento el profesor le solicita a la alumna que eleve su voz para una mejor comprensión, con respecto al contenido de la misma, tanto el profesor como los demás alumnos coincidieron con que era completo y coherente el relato.
A las 18:26hs. la alumna Soledad Díaz comienza a leer la crónica correspondiente al día 20 de septiembre, al finalizar, el profesor dice que la lectura fue escueta y que debería haber resaltado mas lo referente a lo que la alumna había comentado en la clase anterior con respecto a la entrega de la llave del armario del aula en la que ésta realiza sus prácticas. Agregó además que debería analizar este hecho con apoyo teórico, sobre todo con lo relacionado al poder que podría llegar a representar la entrega de la llave.
Luego, el profesor comunica que durante esa semana se realizarían las visitas a los lugares de residencia, para saber cómo se están desempeñando cada uno de los estudiantes en sus prácticas.
Posteriormente se plantea la oportunidad de que los alumnos puedan exponer las experiencias que han tenido hasta el momento en las escuelas. Soledad comienza a hablar sobre su relación con la docente orientadora, que ésta es algo conflictiva y que no logra saber cómo debe actuar para tener una mejor relación con la misma. Afirma que a la docente no le agrada la relación que ella ha logrado establecer con los alumnos, Sebastián opina al respecto y cree que lo que la docente siente son celos.
En un momento del relato, Soledad se altera, llegando incluso al llanto, dice no soportar más la situación que está viviendo en sus prácticas, y considera que no merece el trato que recibe de la docente y tampoco cree que sea correcta la manera en la que ésta se relaciona con los alumnos. Y que le molesta el vínculo que tiene con éstos. Con respecto a ello, el profesor opina que debería evitar demostrar de manera excesiva su relación y vinculo con los alumnos y llegar a un punto de equilibrio.
Después de escuchar el relato de Soledad, la profesora Soria da su opinión sobre la situación que está viviendo la alumna y considera que debe aprender a desempeñarse en estos contextos educativos, que debe entender que en el campo laboral no siempre se pueden mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo, pero que aún así es necesario mantener la calma.
El profesor pregunta ¿cómo se resuelve esto teórica y prácticamente? Y dice que se debe analizar lo relacional. Si la relación fue muy buena, se debe contrastar con la experiencia de otro compañero que le haya sucedido lo opuesto; dice que entra mucho en juego las personalidades de la docente y de la residente, explica que lo importante es el alumno y que la opinión de la docente orientadora al finalizar la residencia es tenida en cuenta pero que no es determinante.
Soledad comenta que la docente no tiene planificaciones para las clases; el profesor le dice que aún así ella debe realizar sus planificaciones e ir armando una carpeta. Luego pregunta quien ya tiene su carpeta, a lo cual fueron pocos los que respondieron afirmativamente.
Soledad dice que desde ese momento en adelante cambiará su personalidad, la profesora Soria dice que su actitud es inadecuada en una clase y le dice que tiene que tener mayor control y tolerancia, la alumna dice haber puesto todo de ella y que desde el siguiente día empezará a ser ella misma. El profesor afirma que la alumna debe revisar su actitud; Soledad comenta que ese día se estaba por ir de la escuela debido a la situación que estaba viviendo.
Luego, la alumna Romina Sorondo comenta que tiene una relación cambiante con su docente orientadora, los profesores opinan que no debe permitir que eso la afecte de forma negativa. Después de esto el profesor pregunta si alguien más tiene problemas con su docente orientadora, pero nadie dice presentar dificultades.
El profesor le pide a Soledad que después de la clase se quedara y le pregunta a las demás residentes de la escuela especial nº4 como ve la relación de ésta con la orientadora. Viviana dice que desde afuera se ve mal; Carolina opina que la orientadora de soledad tiene un carácter difícil.
El profesor dice que la situación no solo afecta a Soledad sino también a las otras residentes y resalta la importancia de la mediación, dice que sería interesante que prontamente armen su proyecto institucional.
19:23hs. el profesor explica porque la alumna Yheny Oviedo no está realizando su residencia. Comenta que ésta no logró cumplir con lo acordado desde la cátedra para realizar las residencias, y que luego de hablar sobre su situación con los profesores y a través de una decisión personal decide no realizar las prácticas en el presente año.
Siendo las 19:31hs. Sebastián comenta sobre el taller de sexualidad que la psicóloga de la escuela en la que realiza sus prácticas está planificando llevar a cabo, la misma le dijo que sería interesante contar con la colaboración de los residentes. Posteriormente el profesor muestra el diario “Primera Edición” del domingo, en donde se encuentra un artículo sobre salud mental y sobre la radio de la escuela especial nº3 “tampoco la pavada”.
Antes de finalizar la clase, el profesor habla sobre RUEDES y la presentación de su libro “Atención a las diferencias individuales y grupales en el aula: Intervenciones Inclusivas de Educación Especial en la Escuela Común” Ed.: Universitaria, el cual fue realizado en conjunto con Beatriz Curtino; Edith Moroni y Silvia Soria.
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